日本は、技術的な指向が強い十分に発展した国として知られています。そのため、その教育システムは完璧であり、さまざまな分野で世界的な専門家を育成できるように思えるかもしれません。それでもなお、現実からは程遠いです。日本の教育は、一連の不平等や条件に苦しんでおり、子供たちが適切な教育を受けることを困難にしています。その潜在能力に関連して、日本の教育は、国内の学生に対する条件と教育成果を改善するために再構築されるべきです。日本の教育システムの特異性と問題についてもっと学んでください。
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日本の教育の特徴
日本は第二次世界大戦後に浮き沈みを経験し、世界の多くの分野で独立した自信に満ちたリーダーとなりました。その教育システムもまた、さまざまな時代を経て知られています。最も重要な点は次のとおりです。
- 第二次世界大戦後の急速な復興により、安定した確かな教育発展が可能になりました。
- 総合的なアプローチにより、日本の教育システムの質の高さが保証されました。
- 教育システムは主にエンジニアリング、テクノロジー、科学に焦点を当てています。
- 日本は2015年に2番目に教育水準の高い国としてリストされました。
- 日本の法律は、社会経済的背景が異なる生徒に対して平等な教育の可能性を保証し、支援しています。
しかし、日本の教育は調和、平等主義、社会的平等を取り入れると約束しているにもかかわらず、実際の状況は異なります。日本の教育制度は現代の課題に対応するのに苦労しており、生徒たちに豊かな未来を築く機会を与えずに制約を与えています。
日本の教育問題
日本の教育には、生徒に快適な学習環境と実りある成果を提供するために解決し、修正する必要がある深刻な問題があります。今日の日本の教育制度に共通する問題は次のとおりです。
- 試験中心の教育 - 日本の教育制度の最も優れた特徴であり、最大の欠点とも考えられているのは、試験中心の性格です。高等教育機関に入学するには、学生は入学試験に可能な限り最高のスコアで合格する必要があります。さらに、生徒の学校での成績や上級クラスの活動の成果は考慮されません。これは、教師が退屈な教材の暗記、ディスカッション、プロジェクト、その他のインタラクティブな活動の省略にもっと注意を払うことを意味します。その結果、学生は分析力、創造力、その他の重要なスキルを開発する可能性が欠けています。
- 詰まったスケジュール - ほとんどの学校、大学、及び専門学校は毎週試験やテストがあります。これでは、生徒に自由な時間や休息を与えることができません。彼らはカリキュラムに追いつくために、週末や休暇中にたくさん勉強しなければなりません。多くの生徒がこのように詰まったスケジュールのためにすぐに遅れを取ってしまうので、彼らは安価なライティングサービスを利用し、学校が主催する補習授業に参加する以外に選択肢がありません。これが自由な時間の不足、生徒の疲弊、そして教育の質の全体的な低下につながっています。
- 専門的な指導なしで - 試験中心のシステムは、日本の教育にもう一つの負の影響を及ぼしています。日本の名門大学は、統一入試での最高得点を持つ学生のみを受け入れます。つまり、学校の名声は、入試における生徒の成績に依存しています。これは、学校の教師が生徒を優れた試験結果に導くことに非常に関心があることを意味しており、名門大学に進学させることに焦点を当てています。この生徒への圧力は、将来のキャリアを考える余裕や時間を奪い、高等教育にのみ集中させています。つまり、教育は全般的にその主な機能を果たしておらず、学生を成功する職業への準備ができていません。
- 全国カリキュラムの限界 - 教育システムは国家レベルで作成されているため、学生のニーズや期待に応えられていません。法律や国家レベルで犯された誤りは、地方レベルや私立学校の取り組みによって正すことは合法ではないため、正すことはできません。これは、学校やその他の教育機関が、成績や条件に関係なく、統一されたカリキュラムに従わなければならないことを意味します。これは別の問題につながります。学生には、カリキュラムで定められたのと同様のペースと条件で勉強する以外に選択肢がないのです。
- 時代遅れの教材 - 日本経済が急速に発展し、教育制度が国家レベルで管理され、指示されているため、日本の教育は生徒に最新の教材や条件を提供できていません。
- 社会的格差の拡大 - 日本の教育制度は、社会経済的背景が異なるすべての生徒に対して平等かつ統一されていることが保証されていますが。実際には状況は逆です。大学の名声や高利貸しに伴って教育費が高騰しているため、下層階級は入学する余裕がほとんどありません。
前世紀における日本の教育制度の急速な発展にもかかわらず、現在の状態はより良くなることを望んでいた。日本の教育システムは試験中心であるため、適切性、個別化されたアプローチ、教えられる実践的なスキル、重要な成果が欠けています。これは、以前に述べられ保証された平等、実践的なアプローチ、バランスの原則を満たしていません。
